教师培训感言（一）
2022年暑期我荣幸被我院分配参与国家级别远程教育学习培训，根据历经六天的学习培训，我对该项培训计划感触颇深，关键有下列两层面。
一、新教育的教育理念帮我提高了自信心
早在两年前，我对小学教育的方式就觉得过疑惑，曾有那样一个念头：怎样才能真真正正地完成课堂教学中学生的核心影响力、不断加强学生学习培训的主动性、能动性，变教师的“讲学”为学生的“主学”，将学生的“要我教”向“我要学”的意识更改，将课堂教学变成学生“学”的首要场地，而不是教师“讲”的胜地，使所有教学环节紧紧围绕学生的“学”为核心，一切都为学生的“学”服务项目，能使学生真真正正积极的去获得自身必须的专业知识？这一念头，那时候是很若隐若现的，自始至终沒有寻找它的归处，又没实力让它成为一种主要的教育理念。大家并不是读过杰出的革命英雄、作家、教育家鲁讯的《拿来主义》一文吗？原文中论述了“用来”的标准：要有挑选的去“拿”，要积极主动的去“拿”，不必人家让你哪些要什么，给什么“拿”哪些。做为学生获得专业知识，难道说不应该那样吗？学生间存有差别，这也是无可厚非的，是很常规的。若以教师的“讲”为主导得话，教师能兼具这么多学生的差别吗？学生们都能从教师的“讲”中得到自身必须的那一部分专业知识吗？决不会。那为什么大家就无法使部位转换一下，让学生的“学”变成培训的具体主题活动呢？教师从这当中进行正确引导，学生就可以按照自身的具体，有挑选、积极的去得到她们需要的专业知识，反映《拿来主义》中的“拿”的标准。难道说那样不符教育规律吗？
实际上，这就是教师和学生在课堂教学中常处的位置关系，这类影响中孰主孰次，使我们一起来看看那样一个问题：若有一小孩（成年人）为了更好地存活，必须一定量的粮食作物来保持一年的日常生活，做为父母的大家，给予小孩的需要有这两种方式。一种是大家立即就拿现有的成品粮为他，之后小孩就都依靠父母给粮；另一种是只为他专用工具，教會他种农作物的方式，并教它用最好是的方式 去种农作物，使他通过自身的勤奋，更快、大量地获得到自已必须的粮食作物。很显而易见，第一种方式给粮是决不可用的，由于就算大家给了他一次，能处理迫在眉睫，那下一次呢、之后呢？你能一生一世提供他粮、给与他的必须吗？那就是决不会很有可能的。俗话说得好：“受人以鱼比不上授人以渔”。因而，最稳妥的便是第二种方式了。只需小孩拥有专用工具，学会了种农作物，根据自身的工作，就可源源不绝的制造自身必须的物品，需要什么种哪些，种啥得啥，对父母就不会再有哪些依赖感了。自然，在学种农作物的历程中，他不仅得学好种，还需要得按照自身的必须挑选种哪些，如何种才可以种得更快的问题。假如做为父母的大家，能从这当中正确引导他具体分析自身这种哪些，该如何种才种得最好是，使所种的设备高品质增产，那不是更强吗？
从那么简单的一个现实问题中，大家可以看出，在这里供求整个过程中，2个人物角色，谁应该是整个过程的行为主体、哪位核心应当很明白了。在人们的培训中，教师在这个问题中非常父母的人物角色，学生等同于小孩的人物角色，她们在培训中的关联不也应该是那样吗？
以上我的这种想法，是很模糊不清，很不成熟。如今好啦，拥有教育理念做为基础理论支撑点，我感觉安稳了。实践经验证明，这一教育理念（注重学生是课堂教学的核心，教学环节中着重强调学生的核心位置的表现和学生的主观能动性功效的充分发挥。）是合乎日常生活规律性、也合乎教育规律的。进而，我看到了我很多年前的迷蒙中的教育理念，它总算找到它的归处，找到它的基础理论借助，也找到它行之有效的实施意见，以学生为主导的独立、协作学习的教学方式。从而，我心中幽然冉冉升起一股暖流。我对自身的信心深感提高。
二、教育科研的教育理念既是将来的、更该是如今的教育理念
把信息科技做为有效教学的专用工具，有机化学地融合到学科中去，使学生可以更好的运用现代信息技术提升学习培训品质。以问题为导向，事倍功半，无的放矢，事半功倍，课堂教学中，问题如何提，提哪些，尤为重要。层层递进，嵌入贯彻落实到问题的实质。充足溶解问题，将问题分析得更深入、更实际、更全方位，使问题的明确提出更具备现实意义。
自然，在此次学习培训中，我的感受还不仅这种，对于我而言，那确实是一次忽悠主题活动、一次“头脑风暴游戏”，使我对所说的“教育新理念”（早些年的教育改革事件曾提到）拥有新的了解，在自身的教学过程中有新的措施。
教师培训感言（二）
2012年11月12日到16日，我荣幸参与了西安技术骨干教师学习培训，培训的时长尽管很短暂性，可是每日的觉得是幸福而又丰富的，多名文化教育名人以新鲜的实例、丰富多彩的专业知识、高超的解读，为咱们的教育基础理论引入了源头活水，帮我提供了思维的启发、感情的陶冶和精神状态的享有，要我饱享了高端的文化艺术美餐，给了我明显的感柒，我发送到了获得的愉悦，接纳了思想观念的磨练，获益匪浅，我充分认识到：
一、文化教育是喜欢的工作
高尔基曾经说过，“谁爱小孩，孩子就喜欢谁，只有爱小孩的人，他才可以文化教育学生”。作为一名普普通通的教师，经过培训我更难忘的了解了：文化教育是喜欢的工作，这类爱情是“一切为了更好地学生，为了一切的学生，为了更好地学生的一切”的远大无私的爱，它包含了高尚的责任感和使命感。在人们的工作生活中，较大的事便是用爱滋养每一个小孩的心底。与小孩无话不说，我一直惦记着几句话，那便是“假如我会变小孩”“倘若是我们的孩子”。那样的感情使我对小孩少了一份抱怨，多了一份包容；少了一份追求，多了一份了解；少了一份斥责，多了一份重视。父母把天真无邪、精明能干的小孩交到大家塑造，这也是对咱们的巨大信赖。我又怎能不全心投入地去爱她们呢？我坚信，大家一定能以一片至真至诚的善心打动造物主，这一造物主并不是他人，便是我应对的整体学生。
二、教育是聪慧的工作
经过培训，我充分认识到：仅有有才智的教师才可以打开学生的聪慧，在实际的文化教育情景当中，文化教育聪慧主要是根据教师的教育科研个人行为进行反映，(是教育与课堂教学造型艺术相对高度结合的物质；是教师探寻教育科研规律性基本上长期实践、感受和思考的結果；也是教师教育理念、专业知识学养、感情与价值观念等各个方面的素养相对高度人性化和综合性反映。社会发展的成长教育的发展，更为关心聪慧的文化教育，更为关心文化教育的聪慧，就需要大家，在自身的教育工作上，持续实践活动，在日常生活中汇总；坚持学习，在学习中提高；持续思考，在反思中发展。丰富多彩并提升自己的教学聪慧，做智能化教师。
在短短学习培训的时间里，来源于诸位权威专家的谆谆教诲，来源于同行业们的倾力相帮，鼓励大家勤奋努力。展望未来的工作中、学习培训之途，将是永无止尽的，而我却愿在这里开心而永无止境的追求完美中，牢牢地借助无私的爱心和出众的聪慧，去完成自身的文化教育理想。
教师培训感言（三）
7月9号至11号我参与了新城区2007年暑假中小学校教师学习培训，这使我想到了上年8月25日27日参与学习培训的场景，那时心里填满着焦虑情绪和忐忑不安，猜疑自身能不能融入教师这一高标准的人物角色；而此次学习培训完成后，我的心里一样着急，由于我离一名当代出色教师还差得很远。
还记得在几个月前参与的“教导主任系统化与当代班级基本建设”业务培训大会上，全国各地特等教师任小艾教师那样说：“在踏入教师岗位的第一天我便对自己说，要不不做，要做就做就行的教师！”这句话对我有非常大的鼓励，我困惑着：在现实与理想中间，什么样的老师算得上最好的老师？这也是个仁者见仁，智者见智的问题，现在我的总体目标是：在中国应试教育和德育教育中间寻找均衡点，当一名问心无愧的人民教师。
教师这一岗位规定人们务必塑造终生学习的意识，不断提高专业素养，完成自己的现代化发展趋势，而最主要的是我们要沉浸在诗香当中，在读书中持续拓宽视野、结实基本功、活跃性逻辑思维、启迪智慧，变成一名慧眼独具、颇具灵性的教师。可是现实状况如何呢，身旁的教师包含我经常以课堂教学每日任务重、工作压力太大为由，埋怨没有时间去看书，要想看头书，乃为“人生旅途，身不由已”。置身这一观念前所未有活泼的时期，文化教育这批并不是传统的新欣学生，假如不学习、不思考，那大家就需要过时了！
有关读书的好处，从古到今已经有诸多大伙儿讨论过。沒有一艘船像一本书，都没有一匹马儿能像一页颤动的诗行，把人带向远方。书本承重着丰富多彩的感情、深遂的思想观念和人们连绵不断的文明行为，拥有极其丰富的文化底蕴，极为光辉的人文情怀，书看多了，在文化艺术里侵润时间长了，文化艺术积累就结实了，长此以往，便会透着书香气，这类气场便是古代人所云的“知书达礼读万卷”，而做为教师，我觉得是必须有一些书香气的。宋朝的诗人黄山谷说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”做为历史时间教师，三日不读书，不知不觉中面目可憎，觉得到日常生活枯燥，精神实质虚空，授课沒有自信却也是客观事实。
一直不太喜欢杨绛这一不可以放心治学的高姿态文人墨客，但他针对阅读文章的了解却也精辟：“让阅读文章开发设计自身的性命，专业知识和聪慧能引导大家鉴别美丑、正义与邪恶，使人们的性命一次又一次往前展拓；先哲的思维能涤尽人们的生命，使人们的内心越来越宽阔而开阔、坚毅而坚强不屈；念书也使大家得到一个温煦平静的内心深处，以消除世间的喧闹与心浮气躁。早一天阅读文章，就多一份人生道路的精彩纷呈；迟一天，就多一天平凡的困惑。”教师，诗意地生活吧，在这个躁动不安的时期，可以躲到恬静最深处的人是幸福的。
教师应该是自己规定严苛、以书为伴、擅于累积汇总、仔细观查、颇具较强责任感和善心的人。大家置身那样一个急于求成的时期，追求完美外表的繁华，面前的殊荣，立即的性价比高。我觉得教师理应是分散于社会发展流行以外的，可以守好自身平静的心，时时刻刻清晰自身的角色和品行。立在自身的位子上，去搞好大家该做的事，那麼咱们就不容易蒙蔽。