1、 ◎在理想的学校里，我们得到了个人主义与集体组织理想的和谐。
2、 ◎对于绝大多数学生来说，至少有必要将他们的学校课程与日常生活活动相结合。
3、 ◎由于教育是一个社会过程，学校是一种社会生活形式。
在这种社会生活形式下，最有效地培养儿童
4、 ◎每一门的科目的每一次口头答问，都有机会在课堂上的教材和日常生活的更为广阔、更为直接的经验之间建立相互的联系。（整理）
5、 ◎我们的社会生活正在经历彻底和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
6、 ◎我们希望的是让学生养成将自己获得的有限知识与生活中的各种活动联系起来的习惯，并将有限的人类活动领域与必须依靠的各种科学原种科学原则结合起来。
7、 ◎我们生活在一个实用科学的时代，人们的职业生涯在实际背景下慢慢改变，纯粹依靠个人经验或机械学徒经验，这些成分逐渐减少。
学校也逐渐注入理性，被探索和理性的光照亮。
8、 ◎一般来说，教育有两句话：教育是社会的过程；教育根植于自然倾向。
这两层是最重要的合他们，教育是好教育；不适合他们，教育是坏教育。
我们应该从广义上考虑教育，而不仅仅是学校。
9、 ◎我认为，为了提醒社会认识到学校奋斗的目标，唤起社会认识到给教育工作者足够的设备开展职业生涯的必要性，坚持学校是社会进步和改革最基本、最有效的工具，是每个对教育感兴趣的人的任务。
10、 ◎在历史课上，因为教材与孩子的经历无关，而且在孩子有经验之前，历史教材已经存在了。
但如果历史能与孩子的经历联系起来，就像架桥一样，孩子从现在开始就能回到过去，历史就会变得不一样。
11、 ◎社会是由一些个人聚集在一起，他们遵循共同的路线，的。
这种共同的需求和目的需要日益加强思想交流和情感和谐。
目前，由于缺乏这种共同的生产性活动，学校无法形成自然社会单位的根本原因。
12、 ◎学校本身必须是一种具有社会生活全部意义的社会生活。
社会观念和社会兴趣只能在真正的社会环境中发展。
在这种社会环境下，我们平等相处，建立共同的经验。
任何人都有足够的沟通，学习语言，他可以在相对孤立的情况下获得相关的知识。
13、 ◎无论何时，人类占主导地位的职业是生活mdash;mdash;是智力和道德的成长。
在童年和青春期，这个事实是赤裸裸的，没有隐藏，因为他们不受经济压迫。
提前决定一个未来的职业，让教育严格为这个职业做准备，损害当前发展的可能性，削弱对未来适当职业的充分准备。
14、 ◎无论什么样的社会，都有两种思想：一种趋于保守，保留古代遗传的思想制度；一种趋于进取，拒绝坚持古代传统，坚持发现新思想、新制度。
但这两种思想都是极端的，各有缺陷。
我们学校一方面批判继承，另一方面积极创新。如何调和这两者将是教育中的一大问题。
15、 ◎历史教学最重要的是要符合人性和人情，不要教不切实际的事实。
那种遥远的事，与现在的人事、生活无关，都是无聊的，也是死的。
要使历史课起死回生，必须做到两点：一是重想象力，二是重因果关系（即过去与现在的关系）。
有了这两点，历史教材可以适合人性和人情。
16、 ◎我们学校不再是一个脱离生活、专门学习家庭作业的地方，而是一个原型的社会群体。在这个群体中，学习和成长现在是共同参与活动的副产品。
操场、商店、工厂和实验室不仅可以指导年轻人的自然主动趋势，还包括沟通、沟通和合作mdash;mdash;所有这些都扩大了对社会各种联系的理解。
17、 ◎现在历史课的枯燥，除了与学生的生活和兴趣没有联系外，还在于其目的的偏差。
在某些地方，它的目的是忠于国家，所以教授总是想引起孩子的忠诚，让孩子忠于某人，所以选择材料总是偏向皇帝，如朝代的变化、政治选举等，强迫他们了解皇帝的伟大成就。
此外，还有军事等其他方面。
18、 ◎教育离不开适应社会追求的目的和实际情况。
它可以让学校的老师或家庭的家长更清楚地知道他们的教育是如何进行的，也可以让老师和家长向前看，并根据长期的结果来判断。
社会与教育的联系使教育者明白，教育是一个进步的过程，教育者在此基础上产生自己的想法、设计、观察和判断。
19、 ◎如果文化修养不是表面装饰，不是镶嵌在普通木器上的桃花心木，那一定是这样mdash;mdash;想象力在灵活性、视野和同情心上的成长，直到个人生活充满自然和社会生活。
当自然和社会能够进入课堂时，当学习方法和工具属于经验的本质时，就会实现这种融合(identification)文化修养将成为民主的口令。
20、 ◎我认为在理想的学校课程中，每门课程都不是连贯的。
如果教育就是生活，那么所有的生活在一开始就有科学、艺术和文化交流的一面。
因此，一个年级的固定科目只是阅读和写作，而阅读、文学或科学在更高的年级是不正确的。
这个进度不是在于各门科目的连贯性，而是在于对经验的新态度和新兴趣的发展。
21、 ◎教育过程日新月异；一方面，文化是遗传的，另一方面，它必须永远继续下去。
因此，日新月异的历程是社会生活的历程，即教育的历程。
从这个角度来看，个人在社会中的所有知识和能力都是从社会生活中获得的，所以个人行为应该与社会无关。
假设一切行动都不适合社会，或者直接反对社会，那就叫不忠，那就叫忘恩负义。
22、 ◎今天的保守派生活在学校里，为什么？我们知道学校是一种社会制度，也是社会保存古代思想的机构。
在某种意义上，社会必须依靠学校来维持它的生活和生活。
因此，一旦古人去世，他的思想和制度就会保存在学校里。一代又一代的后来者，无论他们做什么，都应该适合前人的思想制度，这就是为什么保守派在社会和学校都特别强大的原因。
23、 ◎我们现在中小学的历史并不有趣，因为它的起点是错误的。
教授历史应该从现在开始，而不是从过去开始。
但现实恰好相反，如此的课堂自然死气沉沉。
如果我们能从现在开始，我们会思考：为什么会有这样的问题，为什么会有这样的现象；就像当我制作一本中国历史教科书或教授中国历史时，我会从当前的问题开始，联系生活，选择最有价值和最有意义的事件作为材料。
24、 ◎让我们和孩子住在一起肯定意味着，首先，我们的孩子必须住在一起mdash;mdash;不是强迫他们在不同条件下抑制和阻碍他们成长的生活，而是与孩子现在的生活联系起来的最长期的考虑。
如果我们在教育中寻求天国，所有其他问题都会得到解决mdash;mdash;换句话说，如果我们理解和同情儿童的真正本能和需求，并探索其最充分的要求和发展，那么成人生活的培训、知识和文化培养就会及时到来。
25、 ◎无论什么学校，都可以选择一个与职业相关的教育环境，在学校里用各种动作或手工表演。
当学校教育与周围的社会环境和职业状况相连时，孩子们就有机会了解社会状况，获得社会知识。
虽然每所学校的具体社区环境不一样，这地方集中的职业，那地方没有；那地方集中的职业，这地方没有，但学校可以通过模拟的方法，将不同的职业表现出来。
这样，孩子的经历就可以一天天丰富起来。
26、 ◎历史课有一个最大的问题，也是其他学科共有的，就是从成人的角度去教，按照历史学家的标准去教，按照同样的顺序和一定的传统，一代一代地逐步研究和教授。
只有成年人才能做到这一点。
事实上，教师首先要研究哪些材料在教育中有价值，让孩子了解现状和问题，而不是教他历史上所有的材料。
只有当孩子们对当前的社会生活有了足够的了解，他们的能力也增加了，他们才能进行有序、系统的学术研究。
27、 ◎学校的另一个困境是调和老少冲突。
在整个社会看来，儿童还不成熟，有很多局限性，总是需要成人的知识和技能来帮助，所以成人在教育中的地位很高。
因此，无论社会如何变化，成年人都认为自己占据主导地位的习惯已经形成。如果他们想改变或创新，他们将遭受巨大的损失。
然而，孩子们并不这么认为。他们的习惯和性格仍在形成过程中，他们不会感到任何损失或危险，因此老少之间的冲突往往是不可避免的。
28、 ◎为什么学校要与各种社会职业联系起来，目的在哪里？这个目的可能很遥远，但永远不能没有，也永远不能实现。
学校与职业相连的原因实际上是指从事工业、农业和商业的人必须接受学校教育，即工业必须接受教育。
当今社会的一个主要缺点是生活与教育的分离。那些没有受过教育的人认为职业是为了赚钱，也就是为了养家糊口mdash;mdash;他们不知道职业的意义和价值。
当他们有闲钱和时间时，他们会做什么？我们的教育是让他们接受高等教育，学会思考和改进，而不是一辈子做僵硬、机械、破坏人性的劳动苦力。
要知道，改善各种社会产业的唯一途径就是把学校和工、农、商、艺联系起来。
29、 ◎对于不同年龄段的孩子来说，他们的经历是不同的。
对于幼儿来说，我们的历史教育更注重想象力，所谓历史就像让他们读小说一样。
对于大一点的学生来说，把过去和现在联系起来更重要。
例如，对于一个城市，我们需要研究什么是人造的，制造的目的是什么，城市的发展是什么，现在有什么纪念碑，甚至可以参观，这样城市就可以与他们自己的生活经验联系起来。
对于成年学生来说，历史应该研究社会经济和工业。
为什么政治上会出现这样的情况，为什么经济会出现现在的情况，外国会在什么条件下发展出好的情况和进步，为什么国家会出现坏的情况？hellip;hellip;这些都要拿来比较，以追求对人、对生活本身的理解。
30、 ◎课堂教学可分为三种。
最糟糕的是把每节课看作一个独立的整体。
这种课堂教学不要求学生负责寻找本课程与同一科目的其他课程或与其他科目的接触点。
聪明的教师注重系统地引导学生使用过去的作业来帮助理解当前的作业，并使用当前的作业来加深对所获得的知识的理解。
这种教学效果更好，但学校的教材仍然脱离实际。
除了意外，学生的校外经历仍然粗糙，缺乏思想。
学生不能利用更准确、更全面的直接教学材料来提炼和扩展校外经验。
由于直接教学的教材没有与日常生活的现实相结合，因此缺乏学习的动机和现实感。
最好的教学是牢牢记住学校教材与现实生活联系的必要性，让学生养成态度，习惯于在这两个方面找到接触点和相互关系。
31、 ◎学校使用各种不当的方法来阻碍儿童的心理发展，可能有三种情况：强调机械的习惯。
一件事情，比如抄写和背诵，做来做去，反反复复，使儿童的心理囿于习惯，而不能吸收种种新的思想或方法。
这将禁锢思想，直到形成机械习惯。
强调表面标准。
在教学中，教师注重结果，不注重中间过程。
例如，教数学，只要学生有正确的答案，至于答案是是怎么来的，中间经历了什么波折。
一位英国学者说，学校教育不发达的原因是学生不是自由活泼的，而是俯首听命。
老师说什么，他做什么，不敢有自己的自由想法和主张。
孩子们没有权利质疑老师说的话或书上写的话。
有些人在学校学习，认为世界上所有的知识都达到了极限，所有的发明都达到了极限。
无论是知识还是发明，都是极限。我们要做的就是按照前人的方法吸收前人的知识，而不用费心去学习。
众所周知，知识是无限的，创造发明也在进行中，哪里有死板的标准或绝对的真理？