为了测评自己的教学效果，应该及时做好教学设计，我们在写教学设计的时候，一定要根据课程的要求来进行，下面是有美篇范文网小编为您分享的李时珍夜宿古寺教学设计7篇，感谢您的参阅。
李时珍夜宿古寺教学设计篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入，回顾文本
1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2. 先请同学们读一读这些词语。
出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿
断垣残壁 长年累月
本草纲目 万民得福
你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？
3. 这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。
二、精读感悟，走近李时珍
出示 “寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。
那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。
2. 交流。
古寺破败到什么样子？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；
长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现"脏"的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说"住"，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。
品析察访过程的艰辛
1. 李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。
2. 交流。
（课文第二、三自然段。）
他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？
（第一自然段）
出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】
这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？
李时珍夜宿古寺教学设计篇2
教学过程：
一、复习导入，回顾文本：
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急、破败、断垣残壁
降临、啃干粮、长年累月
皎洁、寻访、笔墨纸砚
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”)
3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。（四人小组交流）
2、组织学生交流──（随机进行，预设如下）
a、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。
──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。
──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
b、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。
（2）学生谈谈自己的体会。
预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。
预设二：不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？
（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
c、工作条件苦
学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
（二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节，指名读。
4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
5、再读读这两处，你有什么困惑吗？
（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）
6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4小节处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5小节处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）
b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。
7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
12、速读8－13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──第一条指名读
──第二条女生读
──第三条男生读
──最后两条最不易区分，齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）
──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）
──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》
17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？
18、（！等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句）
19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书
20、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。
三、了解《本草》，走进李时珍：
1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料）
出示补充资料（引读）
2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）
3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题）
板书设计：
李时珍夜宿古寺 苦？！
值
教学目标：
1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。
教学重点：
1、以“苦”为抓手，深入学习文本。
2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点：通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
教学准备：李时珍的故事，《本草纲目》的介绍，课件等。
李时珍夜宿古寺教学设计篇3
教学目标：
1、理解课文主要内容，抓住重点语句，引导学生体会李时珍为编好《本草纲目》干甘于吃苦，严谨认真的塌实作风。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这堂课我们继续学习（生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺）
2、通过上堂课的学习，同学们一定对李时珍有了初步的印象。你觉得他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）
3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。
二、学习课文第2、3、4小节
1、请同学们自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同时出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流：
△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。
（师相应板书：破败）“破”就是-------，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？
△“到处是灰尘”
说明已经---------（很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？
△“断垣残壁上长满了青苔”
墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？
△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”
不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！
（2）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
4、学生交流：
（1）因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）
（2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）
三、学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。
1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。
2、学生交流：
根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！
（师补充：李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快了！可是李时珍却说-------
（生再读：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）
（4）指读并相应点评： ①住破庙是比家里苦多了，但李时珍并没有放在心上 ②李时珍这种以苦为乐的精神读出来了
4、分角色朗读5-7自然段
李时珍为了修好《本草》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！
5、还有什么地方让你感动？
重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风成为 板书：严谨）
（3）补充：李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？
（不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
7、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
夜已经很深了，而李时珍还在记录着，他真是一个（完成板书：认真）的人啊！
四 总结全文
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
五、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。
附：板书设计
16、李时珍夜宿古寺
寻访药材 投宿古寺
师徒谈话 以苦为乐（或：造福万民）
月光记载 严谨踏实
李时珍夜宿古寺教学设计篇4
一、研读课文感知苦
1、读题导入。
2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（交流：主要内容）
3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）
4、然而，对于这一切，李时珍却认为：
出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？
6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。
（生读文）
生自由交流，师相机点拨
*交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。）
1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）
2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)
3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)
6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）
8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）
9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
交流二：课文5——7小节
1、他们还吃了那些苦呢？
2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？
师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？
出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）
交流三：课文8——13小节
1、你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？
2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）
3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事
4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。
5、交流
6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）
二、凸现人物形象
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
李时珍夜宿古寺教学设计篇5
教学目标：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习课文19个生字，其中9个只识不写词，理解生词的意思，重点掌握并列式词语的结构特点。
教学设计：
复习导入
1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示： 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
长年累月 修好《本草》 万民得福
2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
二、寻“苦”、体味“不辞辛苦”
（一）寻“苦”和“不苦”
?李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不辞吃苦”四个字，放声朗读课文，分别用“――”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后，用心读读，在文章空白处写下自己的批注。
（二）交流体味：
1、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）
a这段话中的哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？
b品味语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险？再读体会。
c李时珍的话应该是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2节，领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节，读出庞宪话的“喜悦”。
d再次走进这座破败的古寺，这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。
2、夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）
a细细地读读这段话，你想说些什么？
b联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。
请选择其中一个情景展开想象。
出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……
c再读本节，应该怎样读才能再现这样的“苦”呢？ 读慢些。
d品味“笑”这笑里有什么？透过“笑”感受到什么？
e引读对话：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”感受情怀：修订《本草》万民得福
f激情：为了修订《本草》，让万民得福，李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。
3、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？
（“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”较之上面，这些苦还算苦吗？）因此在这个月明这夜，李时珍开始记录自己的寻访所得。默读8-12节，说说你知道了什么？除了书上的这些中药你还知道哪些？
4、在8-12节中，哪一幕最让你感动？是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？ 这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。他为了什么，你能够看出什么？（引 严谨认真）
5、此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么
（三）畅说 中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
三、总结
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）
翻开历史教科书
必定会嗅到草药的芳香
那是您耗费二十七年心??
采集的标本
您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑
遍访名儒、混藉、渔樵
大江南北都成了您的药圃
您用一千九百种药物 一万余药方
锻造出一柄降妖除怪的利剑
以本草纲目之名传世
它寒光四射 削铁如泥
足以斩断病魔的毒爪
郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”
李时珍夜宿古寺教学设计篇6
第一课时
课时目标： 学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与》一文中，我看到了这样一组数据：投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧
二、朗读课文
1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）
（2）出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。
b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。
（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：
a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。
a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。
对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。
11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。
最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。
一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。
三、初步复述课文
1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）
2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了夜幕降临了月亮升起来了月亮移到了中天
3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录”。师生评点补充。
6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线根据时间，脑中“放电影”用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）
四、作业（前两条课堂完成，第3条课后完成）
1、选字填空：[详 祥]
端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）细
2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：
飞鸟归林 夜幕降临 隐隐约约 皎洁 轮廓
3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。
第二课时
课时目标： 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。
一、带着思考读进去
1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲（生述：傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）
2、交流，示范。
顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。
李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）
读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a 、饥餐渴饮 / 晓行夜宿 b、饥餐 / 渴饮，晓行 / 夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。
3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）
4、课堂交流。
这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：
飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。
“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。
设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象 “破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。
李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。
练习填空：
a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。
b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。
c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。
学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。
怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。
读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
二、表现理解再创造
1、投示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
焦急 笑 值得 端详 嚼嚼
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）
3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）
4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
三、课后作业：
收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
李时珍夜宿古寺教学设计篇7
教学目标：
1、学会本课10个生字，能辨析形近字“详、祥”。通过查字典、结合课文情境、联系生活实际说出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等词的意思，并能选择其中的一些词语说一段话，描述夜晚景色。
2、在初步感知课文内容的基础上，学习按事情发展的顺序把课文分成三段，写出段落大意，并能据此复述课文。
3、凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。
4、品读文章结尾部分的景物描写，初步感知景物描写与塑造人物形象的关系。
教学重点：学会按时间顺序，理清课文脉络，并概括段落大意。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题：
1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。
（1） 史学家 砸缸 《资治通鉴》
（2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术
（3）江苏宜兴 《奔马》 画家
（4）一万余里 “医林二圣”之一 《本草》
2、出示李时珍画像，对李时珍你了解他多少？能用一两句话为大家简单介绍一下吗？
3、出示课件，简介李时珍
李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
4、揭题：李时珍在编写《本草纲目》期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一则，板书课题“李时珍夜宿古寺”。（齐读）理解题目：
宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）
（设计意图：课始用猜人名的游戏导入，一为课堂增加趣味性，让学生形成一种强烈的阅读期待；二是通过抓关键词帮助学生回顾本学期课文中学到的一些具有不怕吃苦的高贵品质的人物形象。）
二、初读课文，理清脉络
1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。
2、检查自读情况。
（1） 出示一些难读的词，然后指名分节朗读课文。
（2） 说说你已经懂得词的意思，不懂的词语有哪些？
如：呃逆、察访、涎滑、断壁残垣等
3、再读课文，组织交流。
想想刚才提的哪些问题你可以自己解决了？
△为什么要夜宿古寺？
（李时珍一心赶路，错过了客店）
△李时珍夜宿的古寺是怎样的？
（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网）
△李时珍在夜宿古寺时干了些什么？
（生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）
4、现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指名交流。
（如果能说得简洁一些就更好了；如果这里能用一句话说，或用一个词来概括，就会简洁许多，如“月下记载”）
5、理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法
①快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。
（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）
②利用时间变化顺序给课文分段，学习概括段落大意，然后进行交流，在书上写下来。
（设计意图：立足于提前自学基础上，有针对性地进行字词教学，有的放失，直指学生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脉络，突破文章重点，并利用学案最后一题，作有效地延伸和拓展，让学生抓住时间变化的词句，明白分段方法不是唯一的，依据不同，分段方式也可以不一样。）
三，整体感知，直奔中心：
1、作者按时间顺序，记叙了李时珍察访药材中的一个小故事，作者在叙述时，主要是抓住师徒俩的什么贯穿全文的？（语言）那么文中最能打动我们的是哪一句话呢？
出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、再次浏览课文，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小结：李时珍承受力那么多苦，他到底是一个怎样的人，我们下节课再讨论。
四、布置作业：
1、练习描红，抄写词语
2朗读课文，搜集关于李时珍的资料。
走得苦
16、李时珍夜宿古寺 住得苦
吃得苦